Часто ли к вам на приём приходят дети имеющие речевые нарушения?
Заметили ли вы, что количество детей с диагнозом детский аутизм увеличивается, а их возраст уменьшается?
Всегда ли обоснован такой диагноз?
Эти и другие актуальные вопросы мы обсудили на онлайн вебинаре с врачом-психиатром, кандидатом медицинских наук Бениловой Светланой Юрьевной.

узнать больше

Информация о вебинаре

Форма мероприятия

запись вебинара

стоимость

- 2800 руб.

Дата проведения лекции

Вы можете приобрести доступ к записи данного вебинара.(доступ сохраняется 30 суток, количество просмотров не ограничено)

получить доступ к записи вебинара

Дополнительная информация

Вебинар поводит:

Бенилова Светлана Юрьевна
Врач-психиатр, кандидат медицинских наук,
доцент Института дефектологии и клинической психологии, доцент кафедр логопедии и психологии Московского гуманитарного института.
Автор более 100 печатных работ,
участник международных конференций, известный специалист в области комплексной нейрореабилитации системных нарушений речи, пограничной детской психиатрии, проблем аутизма.

В последнее 15 - 18 лет отмечается заметное увеличение количества детей с расстройством развития речи, главным проявлениями при которых являются отсутствие речи с непониманием обращенной, выраженной двигательной расторможенностью, элементами неадекватного поведения, стереотипиями. В практике работы с неговорящими детьми различные специалисты (психиатры, неврологи, логопеды и пр.) сталкиваются с одной из самых сложных проблем — дифференциальной диагностикой тяжелых речевых нарушений с другими нарушениями развития интеллектуальной и психической сферы, в том числе и с детским аутизмом, который последние годы ставят практически с одного приема. В дальнейшем эти дети нередко по рекомендации ПМПК обучаются по программам для умственно отсталых детей. Почему мы сталкиваемся с такой проблемой? Дело в том, что при тяжелых нарушениях речи и детском аутизме имеется большое количество общих клинических симптомов - до 44 проявлений. Но эти проявления могут быть и при других заболеваниях. Дети, пришедшие на первичный прием, внешне очень похоже друг на друга. Поэтому задача специалистов состоит в том, чтобы всесторонне и глубоко изучив всю историю заболевания данного ребенка, не смотря на внешнюю схожесть ряда симптомов, и нередко, множественных аутоподобных проявлений, не торопиться с вынесением окончательного тяжелого психиатрического диагноза. Более 30 лет назад, работая в детском отделении Центра патологии речи и нейрореабилитации г. Москвы под руководством академика РАО В.М. Шкловского, мы начали проводить комплексную дифференциальную диагностику у детей с тяжелыми речевыми расстройствами, в начале умственной отсталости, а потом и детского аутизма, совместно с логопедом высшей категории, кандидатом педагогических наук Т. С. Резниченко. За эти годы было разработано специфическое направление дифференциальной диагностики - следящей, которое опираясь в начале на определение диагностически значимых проявлений у детей с отсутствием речи и исключением диагностики без продолжительных наблюдений за характером формирования речевой функции и связанными с ней других высших психических функций. Дифференциальная следящая диагностика проводилась в рамках диагностического курса, который включал также работу с семьей, гармонизацию детско-родительских отношений, а также по показаниям и возможности ребенка психологические занятия, нейросенсорную коррекцию и игровую терапию.

Получить доступ к записи вебинара

Оставьте заявку, в ближайшее время с Вами свяжется администратор

Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности

Основы видео ЭЭГ мониторинга

Детская сексология

Вегетативная дистония

ЭЭГ С НУЛЯ